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                幼兒園小班教學論文

                時間:2020-09-11 19:06:06 教學論文 我要投稿

                幼兒園小班教學論文

                  導語:作為一名幼兒教師,我應當要以教師的身份嚴格要求自己,為人師表,處處注意自己言行和儀表。下面是小編為大家帶來的幼兒園小班教學論文,歡迎閱讀。

                幼兒園小班教學論文

                  【摘要】幼兒園小班正是幼兒發展最迅速、最關鍵的時期,也是幼兒學習語言的最佳時期。但是由于幼兒年齡太小,認知水平低,大多數幼兒在語言表達上不夠準確,甚至只會說些短語,在與別人交流方面有一定困難。很多孩子聽不懂老師講的普通話,也不會用普通話進行交流。針對以上情況,我覺得應該從小班起培養孩子的語言表達能力,引導他們主動參加各種語言活動,學習用簡單的語言大膽地表達自己的愿望和請求。在教師的幫助下會運用簡單的句式說話,豐富孩子的詞匯,能用普通話較連貫地看圖講述。

                  【關鍵詞】幼兒園;小班;語言教學

                  一、《幼兒園教育指導綱要》中對幼兒語言領域的教育制定了以下目標:

                  ①樂意與人交談,講話禮貌;

                  ②注意傾聽對方的講話,能理解日常用語;

                  ③能清楚地說出自己想說的事;

                  ④喜歡聽故事、看圖書;

                  ⑤能聽懂和會說普通話。

                  在內容與要求中又強調了幼兒的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”,實際表明了對幼兒語言交際功能的重視,要求讓幼兒在使用語言的過程中學習語言。下面我就談談自己在幼兒園實際語言教學中的幾點感悟:

                  他們又有個很大的特點,善于模仿。因此在平日的教學活動中,教師要鼓勵孩子多模仿,提高幼兒的語言表達能力。在生活中,我鼓勵孩子們多與交流,大膽表達,說出自己的想法,在大人的糾錯中孩子們會明白自己表達的錯誤,從而提高自己的表達能力。

                  小班幼兒是接受普通話等語言能力教育培養的重要階段。該年齡段是幼兒發展最迅速、最關鍵的時期,語言的發展總是和兒童其他方面的發展相聯系的。兒童在發展認知能力、獲得關于世界的知識過程中,語言發展才具有了動力和原由。我們需要為他們創造良好的幼兒園氛圍,讓他們愛說話,會說話,培養他們敢說、會表達的能力,為他們樂于發言創造良好的機會,為他們今后的語言表達打好基礎。

                  依據小班幼兒喜歡被表揚,喜歡小禮物的特點,我用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒想說,敢說。如,對于能積極發言的幼兒及時地以貼小紅花、鼓掌等方式給予肯定,同時也鼓勵其他幼兒積極發言;針對個別性格內向的孩子,不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說,而是需要一步一步地去引導,幫助其克服心理障礙,從能站出來到能和老師或其他小朋友一起說,進而能獨立說甚至大聲地說,最后大方地與人交談。只有有了說的,孩子才會忘卻害怕,勇敢地把自己想說的話、想表達的意思大膽地說出來。有了交流,孩子之間、孩子與之間的溝通也就多了,語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發展。

                  二、我們要為幼兒學習語言創造良好的家庭氛圍

                  在進行小班幼兒語言教育教學中我發現,有些幼兒不是不想說而是不敢說,因此我除了通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會,還要及時與家長溝通,來逐步消除幼兒獨立表現的恐懼,增強幼兒大膽表現的。尤其是不善于表達的幼兒,提醒家長注意日常生活用語的規范,他們是孩子的第一導師,要學會在生活中引導幼兒使用語言對話,表達自己的觀點。在孩子想說、敢說的基礎上我們要引導孩子說好話,也就是把要說的話講清楚、講完整。寬松、的家庭生活環境,自由、輕松,充滿著愛和溫馨的氣氛。在這樣的環境中,孩子的積極性、主動性能得到充分發揮。尊重孩子的人格,給孩子發言權。

                  在家庭教育中,我們教育孩子尊重父母、尊重他人的同時,父母也要尊重孩子,把他們當作一個獨立的個體來看待。在與孩子交談時,語言要平和、親切,不要粗暴地訓斥孩子,即使在孩子做錯了事的時候,也要曉之以理,循循善誘,維護孩子的自尊心,尊重孩子的意愿。讓他們平等地參與家庭事務及活動,鼓勵孩子提出自己的意見,對孩子的正確想法和行為給予充分的肯定。在現實生活中,有些家長為了發展幼兒的語言能力,就經常給幼兒講故事,可往往是講述、幼兒傾聽,幼兒以被動的旁聽者身份接受故事。針對這一情況,我們可以用情境參與的方式激發幼兒的表達,能使幼兒興趣濃厚,注意力集中,很快地進入角色之中,自發地來表達,同時成了親子之間的角色游戲。此外,還可以采取擬題目編故事的形式,這樣就脫離了現有故事內容的束縛,任由孩子充分展開想象的翅膀,大膽地表達,激發幼兒繼續想象創編的,在創編的過程中極大地發展幼兒的口語表達能力。

                  父母既是孩子的教養者,又是孩子的朋友。與孩子能做到情感上交融,使孩子樂于親近,感受到自己是家庭中一名成員,受到家人的愛和重視。這種寬松、和睦的家庭環境能使孩子生動活潑、主動地得到發展。所以,幼兒園和家長都要盡量為孩子創造寬松、、和諧的家庭環境,讓孩子在積極主動的氛圍中健康、快樂的成長。

                  三、我們要盡量為幼兒提供真實而豐富的語言環境

                  上小班的`幼兒因為剛入園,進入陌生的環境,看不到熟悉的家人和朋友,表現的異常焦慮,不愛說話,或者只會哭,來表達自己的無助和反抗。環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,促進幼兒的發展。把環境看作一種教育的資源,就要求我們對環境進行設計,最大限度地發揮環境應有的教育功能來激發幼兒的興趣,更有效地培養幼兒的語言表達能力,讓幼兒有使用語言表達自己感受的機會。

                  幼兒園是孩子們生活的樂園,他們生活學習的環境,是孩子們語言表達的最好素材。上課時我們可開展小游戲,如搭積木、猜數字等等,結合主題活動與小朋友展開口語交際的學習。走出課堂,戶外更是幼兒們語言表達能力培養的良好機會。例如帶小朋友游覽公園的時候,一邊走一邊引導孩子們觀察周圍事物,隨意問到”你看到了什么,聽到了什么?”這些話題貼近幼兒生活,讓他們更容易表達,更容易激發幼兒想說的。久而久之,幼兒們就學會了怎么觀察身邊的事物,如何開口表達。在輕松愉快的環境中,他們會想說,敢說,喜歡說,形成了發展語言能力的大環境。教職員工也要為幼兒樹立榜樣。在教育教學過程中,教師和幼兒之間用普通話交流,教職員工間交流也不例外。同時各班設置圖書角和語言區,不斷增加和豐富圖書角內圖書的數量和種類,使幼兒對閱讀圖書產生興趣,并樂意講述圖書的內容,從而發展幼兒的語言表達能力。

                  在教學過程中,我們需要遵循語言學習的規律,了解幼兒語言學習的進程,及時調整改進自己的教育方式,絕不能以自己的主觀臆斷、知識水平來設計教學課程。我們的教學應該盡可能地創設盡量真實的環境,設計合理的教學任務,讓幼兒有更多機會參與到課堂中,最大限度激發他們的學習動機和學習興趣,使他們能更好地綜合運用他們所學的語言,相互交流中提高自己,學會正確使用語言。

                  參考文獻:

                  [1]淺談小班語言教學.幼兒園教育論文,2013

                  [2]周兢.《學前兒童語言教育》南京師范大學出版社,2000

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