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                幼兒園《手機》說課稿

                時間:2022-12-01 16:41:46 說課稿 我要投稿

                幼兒園《手機》說課稿

                  作為一位無私奉獻的人民教師,常常要寫一份優秀的說課稿,是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢?下面是小編收集整理的幼兒園《手機》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

                幼兒園《手機》說課稿

                幼兒園《手機》說課稿1

                  一、說學習需要分析

                  “幼兒關注和發現生活中的科技成果。”這個目標屬于科學領域的范疇。《綱要》中提出:從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手,引導幼兒感受科學技術對生活的影響,培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。這里提到了幾個關鍵詞:生活、熟悉,可見我們選擇的科技成果的內容應該是從孩子的生活出發,為幼兒所熟悉的。

                  根據這個指導思想,我選擇了“手機”,因為現在的家庭中至少有兩部手機,有的甚至更多,孩子用手機打過電話、拍過照片、玩過游戲、聽過音樂,他們對手機有一定感性認識,教師把課的重點定位在引導幼兒感受科學技術對生活的影響。

                  手機作為現代科技成果有著自己獨特的功能,它相比于固定電話在外形上更為輕巧,攜帶方便,使人們隨時隨地都可以使用它,在功能上比固定電話更為齊全,除了最大的功能:打電話外,還附加了照相機、攝像機、隨身聽、游戲機、鬧鐘,甚至電腦的功能。但作為小班第一學期進行的教學內容,我選擇了幼兒最為熟悉的兩大功能:打電話與拍照入手,引導幼兒去關注和發現手機的其它功能,讓孩子感受科學技術對生活的影響。

                  二、說活動目標:

                  1、通過觀察、比較、討論等手段,讓孩子了解手機的部分功能,使幼兒知道手機給人們的生活帶來了很大方便。

                  2、通過打電話游戲,讓孩子初步感知點與數的對應,學習打電話的方法。

                  三、說活動重點:

                  通過觀察、比較、討論等手段,讓孩子了解手機的部分功能,使幼兒知道手機給人們的生活帶來了很大方便。

                  四、說活動難點:

                  學習打電話的方法。

                  五、說活動方法:

                  觀察法、比較法、討論法

                  六、說活動準備:

                  固定電話一部、智能手機一部、手機圖片、視頻

                  七、說活動過程:

                  1、通過觀察、比較、討論等手段,讓孩子了解手機的部分功能。(解決重點目標)

                  (1)、觀察比較固定電話與手機的相同點與不同點,知道手機的功能之一:打電話。了解手機的特性:小巧、攜帶方便,人們隨時隨地都可以使用它。

                  此處用到觀察法,好處是激發幼兒的興趣,引導幼兒主動積極探索。

                  (2)、比較照相機與手機,并進行討論,了解手機的功能之二:拍照片。(出示平時用手機給寶寶們拍的照片進行引導。)

                  此處用到比較法和討論法,好處是學習的主動性強,不斷積極探求而推動活動進一步深入發展。

                  (3)、了解手機的其他功能:(如打游戲、聽音樂)

                  師:科學家可聰明了,他們發明的手機本領越來越大,除了可以打電話、拍照以外,你還知道手機有什么本領嗎?(如聽音樂,可現場演示)引導幼兒去關注手機的其他功能,進一步感受科學技術的發展和變化。

                  2、運用手機的最大功能學習打電話:(解決難點目標)

                  師:寶寶現在想不想爸爸媽媽,可是,我們在幼兒園,爸爸媽媽在上班,怎么辦呢?(教師在這里要注重情感的引導)

                  教師有選擇性地提供一組號碼的小圓點,讓孩子數數小圓點的數量,數對了,電話就通了,并讓孩子真實地與家長進行對話。

                  教師在小結時要提醒幼兒不能隨便打電話。

                  八、活動延伸:

                  引導幼兒繼續去關注手機的其他功能(如攝像、鬧鐘、上網等功能),進一步感受科學技術的發展和變化。

                  九、活動思考:

                  1、能從生活中幼兒熟悉的科技成果中選材。我們對孩子的教學既要來自于生活,又能回歸生活,為生活所服務,我所選擇的“手機”孩子既熟悉又陌生,熟悉是因為孩子在家中經常接觸父母的手機,對它有一定的了解,陌生是因為手機中有許多功能是孩子不熟悉的,因為父母怕孩子弄壞自己的手機而不讓他們玩,所以這里就有許多教師可以挖掘的教育價值,引導孩子感受科技成果對人們生活的影響。

                  2、注重各領域的結合。在第二環節中我設計了打電話,通過打電話游戲,讓孩子初步感知點與數的對應,通過真實地打電話學習打電話的方法,在這里,既注重了各領域間的整合,又培養了孩子的口語能力。

                  3、手機作為一種通訊工具,除了為我們的生活提供方便外,還有其情感因素在里面,我們可以通過手機打電話、發短信,向朋友或家人表示問候,是人們情感交流的工具。在活動設計中我注重了對幼兒情感的引導。

                幼兒園《手機》說課稿2

                  活動目標:

                  1、通過觀察、比較、討論等手段,讓孩子了解手機的部分功能,使幼兒知道手機給人們的生活帶來了很大方便。

                  2、通過打電話游戲,讓孩子初步感知點與數的對應,學習打電話的'方法。

                  重點:

                  通過觀察、比較、討論等手段,讓孩子了解手機的部分功能,使幼兒知道手機給人們的生活帶來了很大方便。

                  難點:

                  學習打電話的方法。

                  活動過程:

                  一、通過觀察、比較、討論等手段,讓孩子了解手機的部分功能。(解決重點目標)

                  1、觀察比較固定電話與手機的相同點與不同點,知道手機的功能之一:打電話。了解手機的特性:小巧、攜帶方便,人們隨時隨地都可以使用它。

                  2、比較照相機與手機,了解手機的功能之二:拍照片。(出示平時用手機給寶寶們拍的照片進行引導。)

                  3、了解手機的其他功能:(如打游戲、聽音樂)

                  師:科學家可聰明了,他們發明的手機本領越來越大,除了可以打電話、拍照以外,你還知道手機有什么本領嗎?(如聽音樂,可現場演示)引導幼兒去關注手機的其他功能,進一步感受科學技術的發展和變化。

                  二、運用手機的最大功能學習打電話:(解決難點目標)

                  師:寶寶現在想不想爸爸媽媽,可是,我們在幼兒園,爸爸媽媽在上班,怎么辦呢?(教師在這里要注重情感的引導)

                  教師有選擇性地提供一組號碼的小圓點,讓孩子數數小圓點的數量,數對了,電話就通了,并讓孩子真實地與家長進行對話。

                  教師在小結時要提醒幼兒不能隨便打電話。

                  三、延伸活動:

                  引導幼兒繼續去關注手機的其他功能(如攝像、鬧鐘、上網等功能),進一步感受科學技術的發展和變化。

                  我對這個活動設計的思考:

                  1、能從生活中幼兒熟悉的科技成果中選材。我們對孩子的教學既要來自于生活,又能回歸生活,為生活所服務,我所選擇的“手機”孩子既熟悉又陌生,熟悉是因為孩子在家中經常接觸父母的手機,對它有一定的了解,陌生是因為手機中有許多功能是孩子不熟悉的,因為父母怕孩子弄壞自己的手機而不讓他們玩,所以這里就有許多教師可以挖掘的教育價值,引導孩子感受科技成果對人們生活的影響。

                  2、注重各領域的結合。在第二環節中我設計了打電話,通過打電話游戲,讓孩子初步感知點與數的對應,通過真實地打電話學習打電話的方法,在這里,既注重了各領域間的整合,又培養了孩子的口語能力。

                  3、手機作為一種通訊工具,除了為我們的生活提供方便外,還有其情感因素在里面,我們可以通過手機打電話、發短信,向朋友或家人表示問候,是人們情感交流的工具。在活動設計中我注重了對幼兒情感的引導。

                  教學反思:

                  在本次活動中我做的不好的地方來說說:在第二環節中,給孩子投放的操作材料太單一,孩子的探索沒有達到我預設的效果。在讓孩子采訪時,也沒有交代清楚,所以整個過程顯得有點亂。

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